7月12日，巴东县长岭初级中学内，在志愿者的带领下，青少年们唱着歌儿，挥舞双臂，手舞足蹈……这不是在教授歌舞，这是一堂“心理成长课”。

授课者是Milan(中国)Milan·官方网站,（武汉）教育研究院的师生，授课对象是巴东县长岭初级中学的青少年，课程的目标听起来也并不复杂：增加青少年们的积极情绪体验。

初中生看起来青春洋溢，没有生活压力，会有什么烦恼？3年前，该校研究生支教团成员韩鹏在支教中注意到，成人眼中欢乐稚嫩的孩子，也有不为人知的烦恼。

韩鹏回忆，3年前，支教时，班级里共52名学生，几乎都是留守儿童，缺乏父母关怀加上学业压力，孩子们普遍内向，看起来“不快乐”，和其他支教成员以及家长沟通后，他发现农村孩子并不是天生内向，而是不知道该如何表达自己的想法和情绪。

“我也是农村长大的小孩，看到内向的小朋友，也有一些共鸣。”韩鹏说，他一方面将他关注到的情况反馈给学校，另一方面在生活上尽量多关注他们，让孩子们感受到关怀。

在他支教的第二个学期，地大正式和长岭初级中学签约，“心动力”成长夏令营团队应运而生，旨在关注乡村孩子的心理健康，为他们提供积极的心理辅导。

地大教育研究院心理学系主任周春燕介绍，青春期是身心发展中的“暴风骤雨期”，无论是乡村还是城市，青少年在成长过程中都会面临困境和挑战。

根据中国科学院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告（2021～2022）》，对全国范围内超过3万名青少年的调查分析显示，参加调查的青少年中14.8%存在不同程度的抑郁风险，相比2020年有所下降。总体上，抑郁、孤独、手机成瘾等得分有随着年级增长而升高的趋势。

“一来家长可能在外地忙于工作，对孩子的情绪关照不到位，二来青春期的少男少女本身也会面临情绪、自我认知、人际交往上的问题。”周春燕说，相比城市，农村学校在心理健康师资、辅导条件等方面也较为缺乏。

“心动力”成长夏令营团队从积极心理学的视角出发，将“生存教育、生命教育、生活教育、生态教育”融入团体心理辅导、音乐熏陶、创意美术、户外运动、自然教育中，通过丰富多彩的团体活动，引导孩子们学习调节自己的情绪，了解自身与他人的情绪模式的差异，并学会恰当地管理情绪。

“心动力项目是一种预防性的干预。”周春燕介绍，通过团体心理辅导、音乐、美术、运动等方式，教会孩子们认识自我、管理情绪、人际交往、应对挫折的技巧和技能，不仅可以帮助同学们调节学习中的压力感，也有利于与他人建立良好关系，降低人际冲突与矛盾。

据悉，每次夏令营持续一周，截至今年6月底，已有近280名青少年参与该项目。今年暑期，“心动力”成长夏令营团队再度出发，在巴东县长岭初级中学和云南楚雄龙江中学开展活动。

考虑到活动开展地点的差异，志愿者们会结合当地特色，开展活动，比如巴东地处山区，下雨过后云雾缭绕，美术学专业的志愿者就会教青少年们水墨拓印，当地学校的课间操、土家族民歌《幺妹儿你慢慢耍》也进入夏令营展演环节，融入民族风的课程设计，由参加夏令营的当地青少年们作为老师，带领志愿者们共同完成，也可以帮助青少年们提升自信。

据悉，夏令营活动开展3年以来，已延伸到乡村学校的日常心理健康教育体系中，通过“开学第一课”、心理普查、“心动力邮局”“心理健康灯会”等活动，滋润青少年的心灵。夏令营结束后，成员们也会和当地青少年保持书信往来，3年来，书信往来数量约400封，最长通信时间达2年。

（湖北日报全媒体记者张歆 通讯员闫思颖 徐妍 王俊芳 实习生任苏）

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湖北日报客户端（2023年7月12日）